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1+5+N：小学低年级语文教学中嵌入绘本主题阅读体系建构与实践作者｜彭媛来源｜随缘遇见《江苏教育报•新教育专刊》

作者，彭媛，全国新教育榜样教师，山东省日照市曲阜师范大学附属实验学校。

【随缘遇见】按语：不久前，教育部正式公布2022年国家级教学成果奖获奖项目，新教育实验相关学校继2018年获得国家级教学成果奖一等奖之后，又有1项成果获得一等奖、6项成果获得二等奖。《江苏教育报•新教育专刊》特邀有关获奖成果研究团队代表撰文介绍，予以刊发推介，以飨读者。本期《1+5+N：小学低年级语文教学中嵌入绘本主题阅读体系建构与实践》即发表于2023年9月27日《江苏教育报•新教育专刊》。

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自2010年起，成果组紧紧围绕立德树人根本任务，按照逐段推进、不断生成、螺旋上升的思路，经由认识绘本、引入课堂、嵌入教学、形成体系、深化融合五个阶段，充分发挥语文课程的奠基作用和绘本的独特育人功能，以促进学生核心素养发展为目的，形成“1+5+N：小学低年级语文教学中嵌入绘本主题阅体系”。

提出问题

阅读是语文学习的重要内容，是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2022年颁布的新课标更加明确了阅读的重要性,针对不同学段提出了培养阅读兴趣、阅读整本书、保证阅读量等具体要求。早在 2010 年，我校就开始了对阅读教学的研究与实践。我们面向本校开展的问卷调查结果显示：98.5%的教师不重视阅读，没有资源拓展意识；90.8%的学生除了学习语文教材外，没有阅读课外书的习惯。因此，小学语文教学亟需探寻一条与主题阅读相融合的有效路径。

在小学低年级段，图文并茂的绘本是激发学生阅读兴趣、培养学生自主阅读能力的重要载体。在语文课堂教学中精准地选择适宜的绘本，多元、有效地使用绘本，尝试构建主题鲜明、内容丰富、品质卓越的绘本教学优质资源，并探索有效实施、推广的路径，是撬动语文课堂教学改革的最佳着力点。为此，我们聚焦学生阅读现状和教师教学实际中面临的问题，将绘本主题阅读嵌入小学低年级语文教学，从编制绘本阅读书目、构建阅读模式、提出阅读方法、研发教学工具、搭建阅读平台、形成区域教研影响力等方面入手，着力解决了以下四个问题。