如果更多学生的需求和细节能被老师关注，在精神上、学习上和生活上给予支持、指导和帮助，那就有可能改变更多孩子的命运，这就是在“三全育人”理念下探索“全员导师制”的初衷。在全市中小学试点“全员导师制”3年以来，杨浦区全体中小学均已切实落实“教师人人是导师”“学生人人有导师”的全员育人模式，全区育人方式在潜移默化之下已发生了质的提升。

坚持让教育回归育人本源、坚持因材施教、尊重每一位学生身心发展规律，健全“家校社”协同育人机制，老师们既是学生的良师益友，又是家长的知心朋友。

“导师团”共研共导，擦亮每一颗小星星

“每个孩子都是那颗独一无二的星，当星星看起来灰蒙蒙时，作为老师的我们，就肩负起了擦星星的责任。”上海市市光学校老师任倩倩如今称自己是一名“擦星人”。

初一学生小张由于有轻度的多动症，在课堂上注意力十分不容易集中，不是玩橡皮，就是玩笔，常常需要当堂老师对他不停耳提面命，作业的情况反馈也是十分不理想。作为一名刚带完初三回到六年级的班主任，任倩倩决定尽全力将这个蒙了点灰尘的“小星星”擦亮。

一方面，任倩倩发挥“家校社”协同育人机制，搭建起和小张父母的沟通桥梁，共商育人良策。其次，通过“导师团”老师们的共同耐心观察，发现小张在做自己喜欢或者力所能及的事的时候，注意力非常集中，对自己的行为有很强的控制力。于是，在语文课上，任倩倩会让小张回答一些简单的问题引起他的好奇心，以此让他主动集中注意力。同时将路程最远的值日岗——扔垃圾岗位分配给了他，让他通过走动释放精力。通过学生家访、谈心谈话、书面反馈等导师工作的系列开展，小张终于逐渐踏上了自己的成长大道，顺利完成了“小升初”的平稳过渡。

“在教育的天空中，有的孩子一出现就是闪亮夺目的，而有的孩子是晦暗不明的。作为一名‘擦星人’，当他们蒙尘时，当他们遇到困难时，我们就用自己的光芒，用自己的耐心，为他们亮起前行的路，守护他们仍还弱小的光芒，直至熠熠生辉。”任倩倩作为老师，也在这一过程中，懂得了师爱的真谛，品尝到教育的无穷乐趣。